El equipo conformado por
Oscar Jaime Hernández, Diana María Velásquez García y Gloria
Patricia García Escobar concuerdan en que un currículo por competencias
debe planearse desde el contexto ( empresa - industria - universidad -
estudiantes), según sus intereses, necesidades y problemas; con base en estos
aspectos se generan las unidades de competencia que los estudiantes deben
desarrollar en la formación; estas competencias se logran cumplir en la medida
en que el docente comprenda la importancia de preguntas como: ¿Qué
debe aprender un estudiante?, ¿ Cómo deben aprender?, ¿ Qué se debe enseñar?,
¿Cómo se enseña? y es a través del módulo de interactivo de aprendizaje que el
currículo por competencias lo logra, porque este debe cumplir con unas
unidades didácticas relacionadas con las titulaciones y
profesionalizaciones que la institución oferta en el sistema educativo y que en
la medida en que se planifiquen los contenidos acorde con unas Actividades de
Enseñanza Aprendizaje Evaluación - AEAE, que previamente se construyeron de la
mano con los criterios de desempeño, permitirán pensar unas Tareas Interactivas
de Aprendizaje - TIA que se integren a esos saberes y por consiguiente se
evidenciará lo aprendido en la competencia a través de las evidencias de
aprendizaje.
Para nosotros se evidencia la
competencia cuando se integra ( SER - CONOCER - HACER EN CONTEXTO).
Un currículo planificado por
competencias se reconoce por dos aspectos básicos que comprenden un estructura
metodológica que son el "QUÉ", se refiere a las competencias y el
"CÓMO", se refiere a las actividades de enseñanza aprendizaje y
evaluación que permiten medir las competencias.
El proceso del vídeo foro permitió valorar los
aportes de los demás compañeros del grupo:
Francisco Alex Pitti: Se refirió a la
pertinencia que deben tener los currículos por competencias a la hora de
diseñar el módulo de aprendizaje.
María Dolly Montoya: Hace mención a la
importancia de los valores y lo actitudinal en el aprendizaje del estudiante.
Luis Giovanny Berrio: Se refiere a las redes
como un elemento importante en el currículo por competencias y que se debe dar
relación, cohesión y coherencia entre empresa, universidad y sector
educativo.
Jauder Alexander Oquendo: A través de su
presentación nos permite ver la importancia que tiene en un currículo por
competencias en el uso de las TIC; ese aspecto también se pudo evidenciar en la
participación en el vídeo foro de John Fredy Hincapié y César Augusto Sotelo
que plantea en su disertación en el vídeo foro que debemos acompañar el
currículo con las TIC.
Elkin González: Manifiesta la importancia
del trabajo del estudiante tanto individual, como en equipo, porque en este
tipo de currículos el trabajo colaborativo es esencial.
Gabriel Gonzalo Mejía: Plantea que debe ser
un objetivo de las instituciones desarrollar currículos por competencias.
Javier Darío Vera: Con su presentación nos
damos cuenta de la importancia de tener claridad en lo que se expresa en un
currículo.
Ruth Estella Miranda: Hace referencia a la
pertinencia, la contextualización y el uso de la pregunta en el currículo
por competencia.
Jeaneth Gutiérrez: Realiza en el vídeo una
detallada relación entre todos los aspectos que permiten reconocer un currículo
por competencias.
Juan Diego Acosta: Mostró con su su
presentación la importancia de la seguridad en lo que se plantea; el
manejo del tono de voz del maestro en el currículo y la referencia a las
emociones en el aprendizaje de los estudiantes de cualquier disciplina.
Kevin Alexis Cadavid: Nos manifiesta la
importancia del sistema de evaluación en un currículo por competencia y nos
recuerda desde su visión como estudiante en formación que en cualquier
momento del proceso se puede aprender la competencia y de ahí la evaluación que
el hace a cuando solo evaluamos contenidos.
A modo de conclusión nos parece
importante plantear que el primer factor de cambio es el maestro y su papel en
la formación de los estudiantes; un maestro que solo transmite información
condena al estudiante a ser un perdedor; por ello la formación por competencias
necesita de maestros investigadores, para que mantengan viva la llama de la
pregunta, el deseo de aprender y el constante asombro por el conocimiento.
La importancia que tiene el acompañamiento del
maestro en la formación para el desempeño de los estudiantes y su futuro
en la academia y la empresa.
La importancia de preguntarnos
constantemente mantiene el deseo de aprender.
El currículo por competencia
debe lograr la calidad en el aprendizaje y cohesión entre TIAS-CONTENIDOS Y
EVALUACIÓN.
